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                学校文化重构包括□哪些内容?

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                2012-08-22 16:44:41 来源: 全球加盟网  有7282人参与
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                新一轮基础教育课程改革,其本质是学校文化的重建,由此可见,学校文化重建在课程改革中具有全局性和根本性★的重要意义。

                重构学校大神了观念文化¤

                学校观念文化是学校文化精髓,它是♀学校精神的集中表现,是一@种学校中专属的群体意识。这种意々识的形成,主要是教师在学校内部的共同劳动中所产生的情感、意志、信念、兴趣、习惯等心理素质的综合。为此,要抓好学校文化证件建设∮,必须首先抓住学校观念文化即学校精神文化这一々核心,它对提问形成学校教师群体积极向上的◥思想行为将起到不可替代的作用。

                新一轮基础教育课程改革根本的是教☆育思想的转型,它所产生的更为深刻的ㄨ变化反映在教师教育观念█的转变上。要很大限度地促进人的全面、和谐发展,使学校焕发出生∮命活力,必须重新审视学校传统◣文化特别是观念文化。因此,在重建学校文化的过程中,观念文化是◥核心,学校管理者要树立现代的办学理念。现代的办学理念是学校文化的灵魂。

                重构学校制度文化

                学校制度文化是№指学校、师生社团、课余活动小≡组等所反映出的各种规章制度、公约守则及相应的≡扶持措施等。建立和健全学校规于是章制度,形成合格的制度文化,是学校文化建设的扶持。

                要想重⊙构学校制度文化,就必须抓住制度文化的核心一一教研文化。学校教研文化的重建就是要把教←学研究的╱重心下移,建立与新课程相适应的以校为本的教学〇研究制度。要形成教》师个人的自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员的专业引路构成三位一体的研究体系,充分发挥教师这个蕴藏着无穷智』慧和巨大力量的群体作№用,把学校成教师实现其生命价值的场所。

                总之,学校制度文化是学校文化的内在◢机制,是维系学校正常秩序必不可少的扶持机制,是学校文化建设的扶持系统。在课程改革中,构建与新课程相适应的学校制度文¤化,是学校管理者必须关╳注和着力解决的问题。

                重构学校环境文化

                环境文化被称之为无声的思想工∏作。,学校优雅、健康、奋发向上的环境建设与学校各种▲设施设置有直接关系,并且它是人们看得ξ见、摸得着的、比较直观而固定的。为此,学校的环境设计是集思想性、情感性、艺术性的统一体。_设计者们既要有整▽体统筹安排,又要注重局部♀的精雕细刻,让每一处环境都起到♂潜移默化的熏陶作用。

                重塑学校环境不过他看李冰清没有反应文化,应充分体现人文关怀和人文精神,赋予学校环境生命ζ 性。构建美丽校园首≡先要规划校园;其次要净化校园;第三★要绿化校园;第四要美∏化校园。

                重构学校组织文化

                积极的组织『文化是学校发展的深层动力。组织文化是组织行为学中的一个术语,有关组织文化的定义很多。学校组织文化,是由管理心理学上研究组织气氛和组织文▲化的发展而来。

                (1)共同∮参与学校愿景策划。加强校本研究,形成↘学校共同的价值观。,共同价值信念是学校文化的支柱,其主要体现在两个方面:一是校长的先进办︽学理念得到全体成员的广泛认▂同;二是先进理念能够转化为全≡体师生员工的自觉行动。

                愿景策↓划的内部动力来自于形成组织成员的共同价值信〓念。一旦把先进的办学思想和办学目标潜移默「化为组织成员的共同价值观,组织文化就能够成为推动学校发展的深层动力。

                (2)以人为本的动机与々激励。科层式组织强调人的工具性价值,忽视人的情←感、、自尊和生命价←值,因此,科层式管理和激励理论奉行的原它上面什么也没有则是“人为所能获得的奖赏去做”。萨乔万尼指出,情感和社会性约ξ 定可能是更为重要的动机⊙源泉。事实上,教师的成就感、归属感、被爱戴、被欣赏,以及责任与是更有力的内在☉动机激励。

                (3)不间断的组织革新。平衡管理者和组╱织成员的权力,塑造信任、理解的沟通气╲氛,让教师参与决策,对教师专业发展予以支持等。因此,不间断的学校改革将会促进有着人文关怀、沟通与◇理解、民主〒和参与、共同价值观和学习共同体的组织文化的建构。

                重构学校〒课程文化

                学校课程文化是指学校按教学计划和本校教育特色所没置的课程及其教学活动所构→建出的高品位、有特︼色的校园活动文化。它@ 是推进创立教育的一个突破口,是全面培养与提高师生综合素质和能力⌒的载体。学校∏课程文化主要包括:文化课程』及其延伸部分,如各种课外活动、艺术体育活动、各类主题教育活动、团∩队活动以及社会实践活动等。

                课程文化重在“以人为本”,课程文化的构建应侧重从◆课程的主体性、多元性、开放性、生成性、合※作性出发,以动态发展的、立体多元的、个性︾选择的方式给师生提供学习、成长的舞◢台。

                构建学校网络↘文化

                学校网络文化是在校园环境下,“学村”人依托网络这个媒体技术★共同学习、工作、生活,解决问题和面临挑战时所形成的价值取向、心理倾向和行为方式。学校网络文化建设的目标∏是建设现代先进、文明健康的网络文化,改变教师的教学方式和学生的学习方式。

                学校网络文化建设的内容包括:强化网络∞德育、网络法律和▲网络资源意识,抵制消极文化影响,引导积极的价值长矛等追求;开发的教学平台和丰富优质的网络课程,探索网络环境下的多种学习方式。

                构建学→校行为文化

                行为文化是学校在教育教学管理中产▃生的动态文化,它作为学校文化的重要组成部分,是学校♀树立形象、开拓学校文化的信誉扶持。因此,学校应定期或↓不定期开展丰富多彩的学术、科技活动,开展活动的过程实际上也就是学校文化建设的行为过程,这个过程不仅仅是传授知识的过程,更Ψ是陶冶情操、磨炼学风、提高素质的过程。

                美国教育家伯尔凯和史密斯曾指出々:一个办得〓很成功的学校应以它的文化而著称,即有一个体现其价值和规范的结构、过程和气氛,使教师和学←生都被纳入导致成功的教育途径。一个学校只有具备了深厚且富有↙活力的学校文化,才能使学校每一个师生员工尽快融入金刚双臂展开到文化的氛围与空间当中【,产:生持久不衰的工作热情,学校才能保持持续发展的后劲,并逐渐形成独特的风格【。

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